Všetko podstatné o MŠ

• • • Školský vzdelávací program
    • Info o Ochrane osobných údajov
    • Školský poriadok + štandardy dodržiavania segregácie
    • Prevádzkový poriadok
    • Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti
    • Žiadosť o odpustenie rodičovského poplatku

• • • Školský vzdelávací program

    •  

      MATERSKÁ ŠKOLA

      Pod brehom 207, 029 52 HRUŠTÍN

       

       

       

       

       

      SPOZNÁVAME  SPOLU  SVET
      (Školský vzdelávací program)

       

       

       

       

      

       

       

       

       

       

       

       

       

      Názov ŠkVP	SPOZNÁVAME SPOLU SVET
      Stupeň vzdelania	predprimárne vzdelanie
      Dĺžka štúdia	niekoľkoročná dochádzka, posledný rok pred plnením povinnej dochádzky je predprimárne vzdelávanie povinné
      Forma výchovy a vzdelávania	celodenná poldenná
      Vyučovací jazyk	Slovenský
      Prerokovaný na pedagogickej rade	24.8.2026
      Prerokovaný v Rade školy	21.10.2026
      Vydaný

       

      Názov školského vzdelávacieho programu

      Naša materská škola je miestom, kde sa ruka v ruke spája detská zvedavosť s tými najdôležitejšími ľudskými hodnotami. Názov nášho školského vzdelávacieho programu „Spoznávame spolu svet“ vyjadruje našu filozofiu: svet neobjavujeme sami, ale spoločne – prostredníctvom zážitkov, vzájomného dialógu a rešpektu.

      Veríme, že vzdelanie bez výchovy srdca nie je úplné. Preto popri rozvoji kognitívnych a motorických schopností kladieme zásadný dôraz na emocionálnu inteligenciu, prosociálne správanie a budovanie pevných morálnych základov.

       

      Poslanie školy 

      Naším základným zámerom je formovať komplexnú osobnosť dieťaťa predškolského veku tak, aby bolo schopné vnímať svet okolo seba v celej jeho rozmanitosti, kráse a súvislostiach. Svet neobjavujeme izolovane, ale spoločne — prostredníctvom aktívneho zážitku, otvoreného dialógu, vzájomného rešpektu a budovania hlbokého vzťahu k ľudským hodnotám, prírode a koreňom našej kultúry. Veríme, že moderné vzdelávanie musí ísť ruka v ruke s výchovou srdca.

      Popri systematickom rozvoji kognitívnych, motorických a jazykových kompetencií preto kladieme zásadný dôraz na emocionálnu inteligenciu, prosociálne správanie, environmentálne vedomie a ukotvenie v regionálnych tradíciách.

       

      Ciele výchovy a vzdelávania

      • budovať kamarátske vzťahy, empatiu a prosociálne správanie

      - učíme deti, že priateľstvo a zdravé medziľudské vzťahy sú základom harmonického života. Vytvárame bezpečné, inkluzívne prostredie, v ktorom sa deti učia konštruktívnej spolupráci, vzájomnému zdieľaniu, nezištnej pomoci a pokojnému riešeniu konfliktov prostredníctvom otvorenej komunikácie. Každé dieťa je vedené k tomu, aby dokázalo vnímať a rešpektovať potreby a pocity svojich rovesníkov,

       

      • rešpektovať každého ako jedinečnú osobnosť

      - svet je pestrý, a práve táto rozmanitosť nás obohacuje. Naším cieľom je rozvíjať u detí citlivosť a otvorenosť voči odlišnostiam — či už ide o individuálne rozdiely v nadaní, temperamente, kultúrnom zázemí alebo o deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Slovo „tolerancia“ v našom ponímaní znamená aktívne porozumenie, uznanie ľudskej dôstojnosti a rovnocenné prijatie každého člena kolektívu,

       

      • vytvárať záujem o kultúrne povedomie a úctu k vlastnému národu

      - do výchovno-vzdelávacieho procesu aktívne integrujeme prvky regionálnej kultúry, zvykov, folklóru a tradičných remesiel. Cez piesne, tance, riekanky a pripomínanie si kalendárnych obyčajov (napr. jeseň a plody zeme, Dušičky, Mikuláš, Od Lucie do Vilie, Fašiangy, vítanie jari, Veľká noc) budujeme u detí hrdosť na lokálne kultúrne dedičstvo a prirodzenú historickú kontinuitu.,
       

      • viesť k úcte k sebe, k druhým, rodičom a starším

      - rodina je pre dieťa primárnym prístavom a materská škola je jej prirodzeným partnerom. Systematicky vedieme deti k hlbokej úcte k rodičom, k uvedomeniu si hodnoty ich lásky, namáhavej práce a každodennej starostlivosti. Rovnako upevňujeme úctu k pedagogickým i nepedagogickým dospelým na princípe vzájomnej dôvery.

      Osobitnú pozornosť venujeme staršej generácii - starým rodičom a seniorom. Cez medzigeneračné projekty učia deti vnímať životnú múdrosť starších, prejavovať im pozornosť, zdvorilosť a ochotu pomôcť.

      Okrem toho si stanovujeme aj ďalšie vlastné ciele:

      • podporovať u dieťaťa kladný a zodpovedný vzťah k prírode prostredníctvom priameho pozorovania, skúmania a starostlivosti o životné prostredie

      -učíme ich vnímať prírodu všetkými zmyslami, chrániť živé tvory, šetriť prírodné zdroje (voda, energia) a správne nakladať s odpadom (separácia, recyklácia, kompostovanie). Príroda nie je len kulisou pre hry, ale našou otvorenou učebnicou, v ktorej hľadáme zákonitosti a učíme sa trvalej udržateľnosti,

       

      • podporovať u dieťaťa základy digitálneho a informatického myslenia veku primeraným spôsobom

      - využívať digitálne technológie, hovoriť o nebezpečenstve internetu a IKT techniky, o spôsobe vlastnej ochrany   (napr. elektrina, vlastná ochrana na rôznych internetových sieťach)

      • upevňovať u dieťaťa návyky zdravého životného štýlu :

      - umožniť deťom pravidelný pobyt na čerstvom vzduchu a podporovať tak túžbu detí po pohybe,
      - vytvárať pozitívny postoj k pohybovým aktivitám a športu organizovaním športových podujatí,
      - viesť deti k zdravej životospráve: zdravá strava, čistota, pitný režim, odpočinok...

       

      Stupeň vzdelania

      Naša materská škola poskytuje stupeň vzdelania charakterizovaný v § 6 ods. 2  školského zákona:   

      • dieťa získava predprimárne vzdelanie absolvovaním posledného roka vzdelávacieho

      programu odboru vzdelávania v materskej škole.
       

       

      Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania

      Materská škola poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie s možnosťou poldennej výchovy a vzdelávania pre deti, ktorých rodičia o to požiadajú.

      Dĺžka dochádzky do materskej školy je spravidla 3-4 roky, pohybuje sa podľa rozsahu od nástupu dieťaťa až po plnenie povinného predprimárneho vzdelávania. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predškolské vzdelávanie môže dieťa predčasne ukončiť ak nedovŕšilo šiesty rok veku pri dosiahnutí školskej spôsobilosti podľa vyjadrenia príslušného zriadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast, ktorí odporučia predčasné zaškolenie dieťaťa. Pokiaľ dieťa na základe výsledkov hodnotení CPaP, a na základe odporúčania pediatra nie je spôsobilé nastúpiť na povinnú školskú dochádzku (do ZŠ), pokračuje v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden rok v MŠ.

      Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola k 30. júnu príslušného kalendárneho roka

      
       

      Učebné osnovy

      Učebné osnovy sú súčasťou ŠkVP a vymedzujú výchovno-vzdelávacie ciele, obsah a rozsahsprostredkovania poznatkov podľa jednotlivých vzdelávacích oblastí. Učebnými osnovami ŠkVP našej MŠ  sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí ŠVP pre predprimárne vzdelávanie v MŠ. Tieto učebné osnovy sú spracované na obdobie školského roku (10 mesiacov), v prípade prevádzky MŠ počas letných prázdnin sa VVČ plánuje a realizuje formou voľných hier a hrových činností.

                  Učebné osnovy sú vypracované v podobe obsahových celkov – projektov. Súčasťou každého takéhoto celku je : - jeho názov,

                                       - charakteristika celku ,

                                       - niekoľko tém /na každý týždeň jedna,

                                       - stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti,

                                       - učebné zdroje,

                                       - metódy a prostriedky hodnotenia, plnenia/dosiahnutia  

      vytýčených výkonových štandardov

       

      Učebné stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti majú odporúčací charakter, vyjadrujú typický postup dosahovania výkonových štandardov v rámci obsahového celku. Učiteľky volia aj dopĺňajú vychádzajúc z reálnych potrieb a možností detí tak, aby zabezpečili podmienky pre ich aktívne a zmysluplné učenie sa.

       

      Učebné zdroje sú všetky prostriedky, z ktorých čerpajú informácie deti i učiteľky. V MŠ je knižnica s detskou aj pedagogickou literatúrou, ktorá sa podľa potreby priebežne dopĺňa. Taktiež je tu sklad pomôcok. Učebným zdrojom je celý interiér a exteriér MŠ ako aj širšie okolie.

       

      Vyučovací jazyk

      Vyučovacím jazykom v materskej škole je štátny jazyk Slovenskej republiky.

       

       

      Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

      V zmysle aktuálnych legislatívnych zmien v oblasti predprimárneho vzdelávania a v súlade s našou pedagogickou filozofiou program „Spoznávame spolu svet“ definuje inkluzívny prístup ako základné právo každého dieťaťa na rovnocenný prístup
      k vzdelávaniu, bez ohľadu na jeho fyzické, intelektuálne, sociálne, emocionálne, jazykové alebo iné podmienky. Inklúziu nevnímame ako stav, ale ako permanentný proces prispôsobovania podmienok školy rozmanitým potrebám všetkých detí.

       

      1. Východiskový princíp

      Na rozdiel od integrácie, ktorá vyžaduje, aby sa dieťa prispôsobilo existujúcemu systému, inklúzia transformuje systém a prostredie školy tak, aby dokázalo flexibilne reagovať na individuálne osobitosti. V prostredí našej materskej školy to znamená vytvorenie takej klímy, kde rozmanitosť nie je vnímaná ako prekážka, ale ako prirodzená hodnota, ktorá obohacuje celý kolektív. Vytvárame podmienky, aby každé dieťa mohlo plnohodnotne zapojiť do činnosti a učiť sa spôsobom a tempom, ktoré vyhovujú jeho osobnosti.

       

      2. Pedagogická podpora v triede

      Učiteľky budú uplatňovať diferencované činnosti - odstupňovanie náročnosti a rozsahu úloh, v dostatočnej miere využívať metódy názornosti, individuálneho prístupu a pracovať v menších skupinách. Pre uľahčenie pochopenia a zapamätania si informácií používať piktogramy, obrázkový materiál, poskytnúť primeraný čas na dokončenie úlohy,

      • vytvárať také príležitosti, aby každé dieťa malo možnosť zažiť úspech,
      • poznávať a uspokojovať individuálne potreby každého dieťaťa – oboznamovať deti s ich právami, umožniť im byť šťastné, cítiť emócie a môcť ich prejaviť, potrebu slobody, sebarealizácie, kritiky,

       

      3. Individuálna podpora konkrétnych detí

      Kľúčovými piliermi inkluzívneho prístupu v MŠ  sú:

      • Cielené pozorovanie detí v prirodzených podmienkach triedy s cieľom zachytiť prípadné riziká alebo špecifiká vo vývine
      • Identifikácia a diagnostika potrieb (včasná intervencia)
      • Konzultácia s rodičmi, odporúčanie postupov a spolupráce so špecialistami
      • Úzka spolupráca s Centrom poradenstva a prevencie (CPP) na zabezpečenie odbornej diagnostiky
      • Nastavenie podporných opatrení hneď po identifikácii prekážky vo výchovno-vzdelávacom procese.

       

      4. Podporný tím a odborní zamestnanci

      Efektívna inklúzia je nerealizovateľná bez adekvátneho personálneho zázemia. Naša materská škola vytvorí stabilný Školský podporný tím (ŠPT), ktorý bude tvoriť:

      • Pedagogický asistent: ktorý bude pracovať priamo v triede pod vedením kmeňovej

      učiteľky. Jeho úlohou bude pomáhať prekonávať bariéry dieťaťu so špecifickými potrebami a zároveň asistovať pri uľahčovaní integrácie do kolektívu.

      • spolupráca so špeciálnym pedagógom /Psychológom: pomoc pri tvorbe

      individuálneho vzdelávacieho plánu (IVP).

       

      5. Prijímajúca klíma a prevencia diskriminácie a segregácie

      • Postupná adaptácia, spoločné pravidlá spolužitia - škola buduje rešpektujúce vzťahy

      a klímu prijímajúcu všetky deti

      • Plánovanie aktivít, ktorých cieľom je akceptácia odlišnosti, vzájomná pomoc,
      • Predchádzanie akýmkoľvek formám dyskriminácie a segregácie – deti nie sú

      vyčlenené od skupiny, majú rovnaký prístup k pomôckam, hračkám.

       

      6. Vlastný systém kontroly

      Efektivita inkluzívneho prístupu sa bude v programe „Spoznávame spolu svet“ pravidelne vyhodnocovať prostredníctvom pedagogického diagnostikovania, spätnej väzby od rodičov a v prípade pôsobenia ŠPT aj správou  tejto zapojenej skupiny odborníkov. Cieľom je flexibilne reagovať na zmeny v zložení detského kolektívu a neustále skvalitňovať  podmienky inklúzie. Systém kontroly bude založený na :

      • včasnom rozpoznaní individuálnych potrieb dieťaťa,
      • diferenciácii výchovno-vzdelávacích činností,
      • v priaznivej spolupráci s rodičmi a zariadením poradenstva a prevencie,
      • v snahe vytvárať bezpečné a prijímajúce prostredie, ktoré umožní plnohodnotnú účasť každého jedinca.

       

       

       

       

      Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania

       

      1. Vymedzenie a cieľ

      V kontexte nášho školského vzdelávacieho programu „Spoznávame spolu svet“ chápeme digitálnu transformáciu ako zmysluplný proces, ktorého cieľom je strategický rozvoj digitálnej gramotnosti a bezpečnosti u detí predškolského veku. Hlavným cieľom je na primeranej úrovni podporovať u detí porozumie základných javov digitalizácie, rozvíjať pozitívne a najmä zodpovedné postoje k technológiám. Prostredníctvom hier, objavovania a činností zameraných na riešenie problémov budovať u detí základy digitálneho a informatického myslenia.

       

      2. Celoškolský prístup a rovnováha

      Pri tejto transformácií je veľmi dôležitý celoškolský prístup, a to najmä prístup pedagogických zamestnancov. Digitálne technológie nebudú u detí ako náhrada priamej skúsenosti, pohybu, sociálnej interakcie a hry. Budeme ich využívať tak, aby bol podporným nástrojom aktívneho, zážitkového a kooperatívneho  učenia sa detí.

       

      3. Konkrétne pomôcky a činnosti

      Naša materská škola využíva veku primerané pomôcky:

      • interaktívnu tabuľu/projektor,
      • nástenné dotykové displeje,
      • programovateľnú hračku BeeBot, EaRL
      • podlahový displej FlySki
      • detský mikroskop,
      • fotoaparát,

      Vo výchovno-vzdelávacom procese využívame zároveň nedigitálne činnosti, ktorými sa rozvíja informačné myslenie (postupnosť, jednoduché kódovanie na podlahe, triedenie podľa pravidiel,..).

       

      4. Príklady aktivít

      V materskej škole využívame digitálnu techniku v týchto aktivitách:

      • využívanie programovateľných edukačných hračiek (BeeBot, EaRL). Deti

      individuálne, alebo v skupinách  hľadajú cesty na podložkách, rozvíjajú si tak nie len algoritmické myslenie, ale i kamarátske vzťahy, logiku a kooperáciu,

      • využitím šípok sa učia orientovať v priestore, vytvárajú možné aj nemožné smery,

      riešia problémy presunu,

      • fotografovanie priestorov podľa určitého zadania (miesto, kde sa rád v triede hrám),

      fotografovanie pocitov kamaráta, zmien v prírode,

      • využívanie digitálnych mikroskopov a prenosných senzorov pri pobyte vonku v rámci

      environmentálnej výchovy. Deti pozorujú detaily flóry a fauny a výsledky premietajú na interaktívnej tabuli v triede. Rozvíjajú si interaktívne bádanie, schopnosti v digitalizácii prírody, spoluprácu a zmysel pre detaily.

      Aktívna práca s digitálnymi pomôckami je limitovaná na maximálne 15 minút v rámci jedného edukačného bloku a je vždy sprevádzaná verbalizáciou a reflexiou s učiteľky.

       

      5. Rozvoj kompetencií zamestnancov

      Súčasťou digitálnej transformácie v materskej škole bude rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických  a ostatných zamestnancov, aby boli schopní kriticky vyberať a využívať vhodné digitálne nástroje a postupy pri činnosti. Len tak budeme môcť vytvárať bezpečné a podnetné prostredie pre efektívnu digitalizáciu u detí.

       

      6. Personalizovaný a inkluzívny prístup a ochrana zdravia

      Pri využívaní digitálnych pomôcok sa uplatňuje personalizovaný a inkluzívny prístup,

      vďaka ktorým sú rešpektované individuálne potreby detí, ich tempo učenia a východisková úroveň každého dieťaťa. Počas výučby sa dbá na zdravie detí: primeraná čas pri obrazovke, ochrana zraku, bezpečné používanie zariadení a ochrana psychického zdravia detí.

       

      7. Ciele hodnotenia a vízia

      Víziou školy je vytvárať u detí digitálnu kultúru, ktorej základom je bezpečné,

      zodpovedné a tvorivé využívanie technológií v bežnom živote. Technológie budú v našom edukačnom procese len nástrojom a nie náhradou hry, pohybu, priamej skúsenosti a interakcie. Digitálne a informatické myslenie sa budú rozvíjať aj bez využitia technológií a v spojitosti s inými vzdelávacími oblasťami  (Matematika a práca s informáciami).

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      ......................................................................             ...............................................................

      riaditeľka MŠ                                                            zriaďovateľ

      Mgr. Očkajáková Marcela                                        Mgr. Škapec František